La coevaluación como estrategia para el fortalecimiento del aprendizaje cooperativo en el área de filosofía

141 páginas : gráficos.La siguiente investigación presenta una estrategia de coevaluación que se implementa para fortalecer los procesos de aprendizaje cooperativo en los estudiantes del grado 10 del colegio La Giralda, a partir de la indagación que tenían esto frente al concepto de evaluación heteroevaluación y coevaluación, se implementó una estrategia en la clase de filosofía donde ellos coevaluarán el trabajo del otro y cómo a partir de los principios de la coevaluación se transforma el aprendizaje cooperativo.This investigation pI·esents a co-assessing strategy that was implemented to strengthen the cooperative learning processes in the 10th grade students in the Colegio La Giralda, the strategy was implemented based on the students' knowledge about hetero­assessment and co-assessment in the philosophy class where they co-assessed their classmates work and finally, identify how from the co-assessing principles the cooperative learning is transform.Magíster en Evaluación y Aseguramiento de la Calidad de la EducaciónMaestrí

Design Thinking una Metodología Para Fortalecer el Aprendizaje Cooperativo en Estudiantes de una Institución Educativa, Pueblo Libre, 2022

Con el objetivo de establecer la influencia de la metodología Design Thinking en el fortalecimiento del aprendizaje cooperativo de las estudiantes en una institución educativa de Pueblo Libre, se desarrolló la presente investigación con un enfoque cuantitativo de diseño cuasi experimental, trabajándose con una muestra constituida por 90 estudiantes del ciclo VI de Educación Básica Regular (EBR), divididas en grupo experimental y grupo de control. Para la recolección de datos de la variable dependiente se utilizó el cuestionario de aprendizaje cooperativo, el cual fue validado en su contenido por expertos después de haber sido sometido a la prueba piloto cuyos resultados arrojaron tener una validez interna de 0,872 de confiabilidad alfa de Cronbach. Como estrategia pedagógica articuladora entre las variables para garantizar el objetivo de la investigación, se diseñaron 12 sesiones de aprendizaje las cuales fueron desarrolladas con el grupo de experimental mediante metodologías activas. En la comprobación de los resultados de la hipótesis general con la U de Mann Whitney, la hipótesis de investigación fue aceptada con una significancia estadística de ρ = 0.00 < 0.05, demostrando que, la metodología Design Thinking influyó significativamente en el fortalecimiento del aprendizaje cooperativo de las estudiantes en el distrito de Pueblo Libre

Strengthening of citizen competencies through the articulation of cooperative learning and the development of thinking skills in fifth grade students of the Santo Ángel Educational Institution, headquarters of Our Lady of Rosario de Cúcuta

La presente investigación busca el fortalecimiento de las competencias ciudadanas mediante la articulación de aprendizaje cooperativo y del desarrollo de habilidades del pensamiento en las estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Santo Ángel, sede Nuestra Señora del Rosario. Se empleó una metodología cualitativa de tipo investigación acción, ya que su objeto de estudio se relacionó especialmente con las complejas actividades de la vida del aula. Dentro de este proceso se utilizaron técnicas e instrumentos de recolección de información que permitieron caracterizar la población y diseñar una propuesta de intervención orientada al fortalecimiento de las competencias ciudadanas lo cual atiende las políticas educativas nacionales y a una realidad social. A partir de su aplicación se pudo obtener como resultados que la formación de competencias ciudadanas es necesaria y atañe a todos y cada uno de las personas que tienen la misión de educar. Por tal razón, se debe trabajar de manera transversal desde cada momento pedagógico que se viva en la escuela. En conclusión las competencias ciudadanas, pueden mejorarse a través de estrategias didácticas vivenciales como las ofrecidas por el aprendizaje cooperativo que favorecen la interacción social y ejercita las competencias comunicativas, emocionales, cognitivas, de conocimientos, la convivencia, la participación y la aceptación de las diferencias que son habilidades fundamentales en la formación del ser humano. Por tal razón se considera pertinente aplicar esta estrategia de aprendizaje cooperativo como política institucional en todos los grados de enseñanza y áreas del conocimiento.Introducción 21 Capítulo I Contextualización de la Investigación 24 1.1 Descripción del Problema 24 1.2 Formulación de la Pregunta de Investigación 31 1.3 Objetivos 31 1.3.1 Objetivo general 31 1.3.2 Objetivos específicos. 31 1.4 Justificación 32 1.5 Contextualización de la Institución Educativa 35 Capitulo II Marco Referencial 41 2.1 Antecedentes de la Investigación 41 2.1.1 A nivel internacional. 42 2.1.2 A nivel nacionales 45 2.2 Marco Teórico 51 2.2.1 Competencias de Aprendizaje. 53 2.2.2 Nociones de ciudadanía y de ciudadano 54 2.2.2.1 Concepto del término competencias ciudadanas 55 2.2.2.2 Competencias cognitivas 56 2.2.2.3 Competencias emocionales 57 2.2.2.4 Competencias comunicativas 58 2.2.3 El Aprendizaje cooperativo. 60 2.2.4 Medio de Comunicación 63 2.2.5 Inteligencias múltiples 63 2.2.6 La inteligencia emocional 65 2.2.7 Habilidades de pensamiento 66 2.2.8 Aprendizaje significativo 69 2.2.9 Teoría Sociocultural de Vygotsky 70 2.2.10 Lineamientos curriculares 71 2.2.11 Educación para la paz 71 2.2.12 Unidad Didáctica 71 2.2.13 Estrategias pedagógicas. 72 2.2.14 Diario pedagógico 74 2.2.15 Intervención pedagógica 74 2.3 Marco Legal 74 Capítulo III Diseño Metodológico 78 3.1 Tipo de Investigación 78 3.2 Diseño de Investigación 80 3.2.1 Fase diagnóstica 81 3.2.1.1 Dentro de los aspectos más relevantes productos de la revisión bibliográfica están los siguientes. 81 3.2.1.2 Los resultados obtenidos por medio de la técnica de observación participante de las estudiantes en ese contexto escolar fueron los siguientes 82 3.2.1.3 Los resultados obtenidos con la encuesta a estudiantes 83 3.2.1.4 Otro instrumento de recolección de información fue una pequeña entrevista exploratoria 86 3.2.1.5 Resultados de la información obtenida a través de los padres de familia 88 3.2.2 Fase de planeación 88 3.2.3 Fase de Ejecución. 90 3.2.4 Fase de evaluación 91 3.3 Escenarios y participantes 91 3.3.1. Población. 92 3.3.2. Muestra 92 3.4 Técnicas e Instrumentos para la recolección de información 92 3.4.1 La observación participante 93 3.4.2 La encuesta. 93 3.4.3. La entrevista 94 3.4.4 Diarios pedagógicos 95 3.4.5. Rúbricas o rejillas de evaluación 96 3.5 Validación de los instrumentos 96 3.6 Procesamiento y Análisis de la Información 97 3.7 Análisis de Resultados 99 3.7.1 Resultados iniciales 101 3.7.2 Resultados por categorías. 103 3.7.2.1 Registro fotográfico. 110 3.8 Principios Éticos 116 3.8.1 El docente ha de ejercer su profesión con vocación 116 3.8.2 El educador y sus valores espirituales y morales 117 3.8.3 Ser ejemplo a seguir 117 3.8.4 Su formación intelectual y personal 117 3.8.5 Docente reflexivo, ética y profesionalmente 118 Capitulo IV Propuesta de Intervención Pedagógica 119 4.1 Presentación 119 4.2 Pregunta de Investigación 121 4.3 Justificación 121 4.4 Objetivos 124 4.4.1 Objetivos generales 124 4.4.2 Objetivos específicos. 124 4.5 Indicadores de Desempeños 124 4.6 Producto esperado 125 4.7 Metodología 126 4.8 Fundamentos Pedagógicos 128 4.9 Diseño de Actividades 130 Conclusiones 175 Recomendaciones 179 Referencias Bibliográficas 180 Anexos 185MaestríaThis research seeks to strengthen citizen competencies through the articulation of cooperative learning and the development of thinking skills in the fifth grade students of the Santo Ángel Educational Institution, located in Nuestra Señora del Rosario. A qualitative methodology of action research type was used, since its object of study was related especially to the complex activities of the classroom life. Within this process, techniques and instruments for collecting information were used to characterize the population and design an intervention proposal aimed at strengthening citizen competencies, which addresses national education policies and a social reality. From its application it was possible to obtain as a result that the formation of citizen competencies is necessary and concerns each and every one of the people who have the mission to educate. For this reason, work must be done transversally from every pedagogical moment that is lived in the school. In conclusion, citizenship competencies can be improved through experiential didactic strategies such as those offered by cooperative learning that favor social interaction and exercise communicative, emotional, cognitive, knowledge, coexistence, participation and acceptance of differences. which are fundamental skills in the formation of the human being. For this reason, it is considered pertinent to apply this cooperative learning strategy as an institutional policy in all levels of education and areas of knowledge

Tareas mediadas con TIC: una estrategia didáctica para el desarrollo de la expresión oral y producción escrita en inglés

This study was aimed to develop oral expression and written production under the task-based learning strategy on the Edmodo platform in seventh graders. This qualitative study of Action-Research type&nbsp; included: a diagnostic stage where some instruments were applied showing the low English proficiency level of English in the production skills; a design stage that consisted of planning five workshops divided into three stages called pre-task, task cycle and language focus and also in the design of the digital educational resource, Edmodo; and an implementation stage, in which a record was kept on the progress and attitudes of the participants while interacting in the platform; and a final stage where the evaluation of the action stage was carried out. The results showed the effectiveness of Edmodo in promoting dynamic and highly participated learning environments, while the moments of the task have benefits in the confidence of the participants when reporting their oral and written texts, as they increased their vocabulary, reduced the interference of their mother tongue Spanish and improved the wording. The findings pointed out that the choice of topics related to their personal interests and experiences developed the meaningful learning, their communicative skills; the use of ICTs stimulates their creativity and peer-assessment remain them active during the learning process.El objetivo de este estudio fue desarrollar la expresión oral y la producción escrita bajo la estrategia de aprendizaje por tareas en la plataforma Edmodo en séptimo grado. Este estudio cualitativo, tipo Investigación-Acción, comprendió: una fase diagnóstica cuyos resultados de una encuesta, un cuestionario y una entrevista evidenciaron el bajo nivel de inglés en las habilidades de producción; una fase de diseño en el cual se planearon cinco talleres divididos en tres etapas llamadas pretarea, tarea y enfoque del lenguaje, y el diseño del recurso educativo digital, Edmodo; una fase de implementación, en la que se llevó un registro sobre los avances y actitudes de los participantes en la interacción con la plataforma y, una fase final donde se efectuó la evaluación de la intervención. Los resultados demostraron la efectividad de Edmodo para promover ambientes de aprendizaje dinámicos y de participación activa en tanto que, los momentos de la tarea favoreció la confianza de los participantes en el reporte de sus textos orales y escritos puesto que, incrementaron su vocabulario, redujeron la interferencia de la lengua materna y mejoraron su redacción. Los hallazgos concluyen que, la elección de temas relacionados con sus intereses y experiencias personales desarrolla el aprendizaje significativo, las competencias comunicativas; el uso de las TIC estimula su creatividad y la coevaluación a mantenerse activos durante el proceso de aprendizaje

La deliberación como estrategia para el fortalecimiento del respeto y tolerancia en el ejercicio ciudadano y democrático de los estudiantes de tercero de secundaria del Centro Educativo Innova Schools, sede San Juan de Miraflores, durante el año 2022

En este proyecto de investigación parto de la observación cotidiana que tengo con los estudiantes en el aula. Descubro que muchos de ellos se encuentran con problemas que podrían solucionarse si tan solo aprendieran a deliberar y analizar en lo que están de acuerdo y en lo que están en contra. Asimismo, muchas opiniones que ellos expresan y que muchas veces causan incomodidad suelen ocasionarse por la falta de argumentos a su postura, ocasionando que absoluticen su punto de vista y, por ende, una ruptura de relaciones amicales en el aula. Con la intención de mejorar mi práctica pedagógica, y el anhelo de enriquecer el Área que ejerzo que es Desarrollo Personal, Social y Ciudadano, pretendo que los estudiantes desde las aulas, aprendan a convivir democráticamente con los demás que provienen de mundos diferentes, logrando con ello, que reconozcan su formación ciudadana no sólo teóricamente sino sobretodo, en la práctica diaria. La estrategia de Deliberación que aplicaré, nos ayudará a fortalecer el respeto y la tolerancia en el ejercicio ciudadano y democrático de los estudiantes de 3º de Secundaria de Innova Schools, sede San Juan de Miraflores.In this research Project I start from the daily observation that I have with the students in the classroom. I find that many of them run into problems that could be solved if only they learned to deliberate and analyze what they agree on and what they disagree with. Likewise, many opinions that they express and that many times because discomfort are usually caused by the lack of arguments for their position, causing them to absolutize their point of view and, therefore, a breakdown of friendships in the classroom. With the intention of improving my pedagogical practice, and the desire to enrich the Area that I exercise, which is Personal, Social and Citizen Development, I intend that students from the classrooms learn to live together democratically with others who come from different worlds, achieving with This means that they recognize their citizenship training not only theoretically but above all, in daily practice. The Deliberation strategy that I will apply will help us to strengthen respect and tolerance in the civic and democratic exercise of 3rd year Secondary students at Innova Schools, San Juan de Miraflores campus

La incidencia de los procesos de evaluación en la emocionalidad de los estudiantes del grado octavo en el colegio Gimnasio Campestre La Fontana en la asignatura de ciencias sociales (Villavicencio, Meta)

379 páginasLa investigación tiene como objetivo establecer la incidencia de los procesos de evaluación en la emocionalidad de los estudiantes; por lo tanto, se ha identificado que el modelo pedagógico tradicional ha generado consecuencias negativas en la planeación y aplicación de la evaluación en el aula, fortaleciendo el individualismo y la competitividad en los espacios académicos, lo anterior, genera un impacto negativo en la emocionalidad de los estudiantes. De esta manera, es necesario transformar la metodología de la evaluación en el aula, a través de una finalidad formativa, cooperativa y a su vez respetando la diversidad de los estudiantes. Por consiguiente, la investigación se desarrolló bajo un paradigma socio-crítico y un enfoque cualitativo; para el diseño se implementó la investigación acción educativa porque brinda oportunidades de transformación en el aula. Para la recolección de información se utilizaron las siguientes técnicas: observación participante, entrevista semi-estructurada y encuesta focalizada. También se realizaron Tests para identificar el nivel de emocionalidad que presentaban los estudiantes durante las actividades evaluativas. La investigación se desarrolló en la institución educativa Gimnasio Campestre La Fontana (privada), la población de estudio contó con un total de 19 estudiantes. Como hallazgos o resultados significativos se encontraron los siguientes: 1. Es importante el Capital Social bajo un enfoque de trabajo cooperativo en la emocionalidad (positiva) de los estudiantes, 2. Las Multievaluaciones generan una cobertura personalizada de los procesos evaluativos en el aula y 3. La autoevaluación y coevaluación contribuyen a desarrollar habilidades personales, sociales y cívicas, y a su vez fortalecen la convivencia en el aula.The research aims to establish the impact of the assessment processes on the emotions of students; therefore, it has been identified that the traditional pedagogical model has generated negative consequences in the planning and application of assessment in the classroom, strengthening individualism and competitiveness in academic spaces, whitch generates a negative impact on the emotionality of students. In this way, it is necessary to transform the methodology of assessment in the classroom, through a formative, cooperative purpose and at the same time respecting the diversity of students. Therefore, the research was developed under a socio-critical paradigm and a qualitative approach; for the design it was implemented educational action research because it provides opportunities for transformation in the classroom. The following techniques were used to collect information: participant observation, semi-structured interview and survey. Tests were also carried out to identify the level of emotionality that the students presented during the evaluation activities. The research was carried out at the educational institution Gymnasium Campestre La Fontana (private), the study population with a total of 19 students. As significant findings or results were found the following: 1. The importance of social capital and specifically of cooperative work to positively impact the emotionality of students, 2. Multi-Assessments generate personalized coverage of the assessment processes in the classroom and 3. Self-Assessment and Co-Assessment contribute to the development of personal, social and civic skills, and in turn strengthen coexistence in the classroom. In conclusion, the research allowed to illuminate the importance of emotional intelligence in the teaching and learning process, in addition, the need to implement new evaluation strategies in the classroom. Finally, it is recommended to reflect on the emotionality of students from the teaching-learning process, in order to improve educational practice.Maestría en Pedagogía e Investigación en el AulaMagíster en Pedagogía e Investigación en el Aul

Los Elementos y Dinámicas de la Evaluación en el Área de matemáticas, Grado Quinto

El presente artículo de reflexión emerge de un ejercicio de deliberación en torno a los elementos de evaluación que privilegian cuatro docentes, quienes orientan el área de Matemáticas, de grado quinto, en la Institución Educativa Rancho Grande, del Municipio de Rondón (Boyacá). El análisis cualitativo, llevado a cabo durante el proceso de indagación, se orientó hacia la necesidad que los docentes tienen de fortalecer la concepción sobre los elementos de la evaluación, para hacer buen uso de los resultados de las valoraciones, de tal manera que estas ayuden a mejorar los procesos de aprendizaje de cada uno de los estudiantes. De esta manera, se deduce que la evaluación formativa articulada con la resolución de problemas, proporciona al docente una herramienta que facilita la toma de decisiones orientadas a ofrecer una realimentación continua y oportuna, para establecer acciones de mejoramiento educativo en el aula de clase

Estrategia para fortalecer el aprendizaje cooperativo en las estudiantes de grado 5ª del Gimnasio Los Portales

146 páginasEsta investigación presenta la transformación de la práctica pedagógica a través del fortalecimiento del aprendizaje cooperativo en las estudiantes de grado quinto del Gimnasio Los Portales, metodología que promovió el reconocimiento de su par académico, la construcción colectiva de conocimiento y la apropiación de los contenidos establecidos en las unidades de indagación. Se abordaron cuatro categorías: la gestión de aula como un proceso continuo de planeación y articulación del contenido para la optimización de los tiempos establecidos en la unidad de indagación, la secuencia didáctica que favoreció el diseño de las didácticas en función del aprendizaje cooperativo, el desarrollo del pensamiento que estimuló las habilidades de escritura y oralidad en las estudiantes y el desarrollo socio afectivo que propició el reconocimiento del otro, el respeto a la diferencia, la tolerancia activa y lo más importante, cambió la relación unidireccional enseñanza-aprendizaje desde el docente para aceptar que se construye conocimiento con el otro

Clima laboral y su influencia en los aprendizajes.

La propuesta que se presenta es el resultado de un proceso de formación en servicio a directivos, en el marco de la política educativa que busca pasar de un enfoque de gestión escolar por funciones a un enfoque de roles compartidos. Es el recorrido para consolidar la escuela que queremos. El directivo como líder pedagógico, centra la gestión escolar en la mejora continua de la práctica pedagógica y los aprendizajes, aplicando un Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación participativo, democrático con autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación que permite identificar debilidades y fortalezas para tomar decisiones oportunas y pertinentes de mejora continua, en un clima laboral favorable para el trabajo en equipo y el fortalecimiento de la comunicación con capacidad de escucha que conlleva a articular la práctica pedagógica con el contexto de la institución educativa. Las jornadas de reflexión se aplican como estrategias metodológicas para establecer condiciones favorables para el logro de aprendizajes significativos y el desarrollo de una práctica pedagógica pertinente, que satisfacen las expectativas de estudiantes, padre de familia y comunidad. La cultura de gestión escolar en toda institución educativa es agente de cambio que no solo se preocupa de lo académico sino de las relaciones sociales, el trabajo en equipo, la motivación, el liderazgo, la vida en comunidad, los valores, el respeto de ideas y construcción de ciencia. El ambiente laboral se relaciona con el logro académico (TERCE, 2015). De ahí que el trabajo Colaborativo y cooperativo permite al estudiante hacer frente a situaciones retadoras, principalmente en las tareas educativas, para mejorar su rendimiento Escolar.Trabajo académic

Diseño participativo en el aprendizaje inicial de la arquitectura

Este trabajo presenta el taller de introducción al diseño arquitectónico, repensándolo como un ejercicio de aprendizaje social entre los mismos estudiantes, en el cual se tuvo interés en prevenir los riesgos de la prefiguración individual como ideología arquitectónica moderna. Si bien esta pretendía soluciones ideales, genéricas y prototípicas que sirvieran al conjunto de la población, basadas en el análisis racional de las condiciones de hábitat, su resultado fue generalmente un proyecto urbano-arquitectónico apartado de la complejidad social de su momento. Este distanciamiento entre la práctica arquitectónica y la realidad socio-cultural es causa y efecto a la vez de una formación académica en diseño con tendencia a favorecer procesos metodológicos autocráticos y resultados objetuales abstractos. En vista de esta realidad se formuló la siguiente pregunta de investigación: ¿cómo plantear un ambiente de aprendizaje para el taller de introducción al diseño arquitectónico en que los estudiantes (inconscientemente) y los profesores (conscientemente) superen la inercia cultural moderna de la prefiguración?A manera de hipótesis, se planteó que el fortalecimiento de procesos de aprendizaje cooperativo y colaborativo inscritos dentro de los enunciados pedagógicos del constructivismo social, pueden preparar al estudiante en la práctica académica y profesional con una opción en diseño participativo. De acuerdo con los requerimientos de la asignatura, se implementó entonces un ambiente de aprendizaje para el análisis, la síntesis y articulación urbana de un proyecto arquitectónico a manera de prueba piloto. Esta fue luego validada a través de encuestas aplicadas a 20 estudiantes y entrevistas exploratorias con seis profesores de la Facultad de Arquitectura y Bellas Artes de la Universidad de Boyacá. Se concluyó que la prefiguración moderna como estrategia de aprendizaje no es mala en sí misma, como tampoco lo es el positivismo, su marco epistemológico. Son las condiciones de segregación social tejidas históricamente las que dificultan su complemento con la fenomenología. Esto tiende a cambiar si se implementan procesos de aprendizaje de este tipo en el taller de diseño, pues se siembra una conciencia del diseño como construcción colectiva